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    隨著時(shí)代演進(jìn)，人類(lèi)的文明進(jìn)步了，但是，人類(lèi)的教育卻沒(méi)能跟上文明進(jìn)步的速度，我們的教育制度大多停留在工業(yè)革命時(shí)期，利用名為”學(xué)校”的工廠制造出統(tǒng)一規(guī)格人力的階段。但是，就像電影侏羅紀(jì)公園的知名臺(tái)詞「生命會(huì)找到自己的出路(Life finds a way)」，總有些突變的基因能夠突破現(xiàn)有的框架，創(chuàng)造新的生機(jī)，教育亦如是，在廿一世紀(jì)，最有可能改造全球教育的教學(xué)模式，就是” 翻轉(zhuǎn)教室( flipped-classroom)”和”MOOC”。

    翻轉(zhuǎn)教室( flipped-classroom)，是個(gè)大家既熟悉又陌生的名詞，熟悉的是常常從報(bào)章雜志、電子媒體聽(tīng)到或看到這個(gè)名詞，陌生的是聽(tīng)了也看了，還是不清楚翻轉(zhuǎn)教室是啥…翻轉(zhuǎn)教室當(dāng)然不是把學(xué)校教室翻過(guò)來(lái)，而是一種新興的教學(xué)概念名詞，學(xué)術(shù)一點(diǎn)的說(shuō)法是「讓學(xué)生回家自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高端討論，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式」，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)明就舉些實(shí)際案例，大家都認(rèn)識(shí)西方思想大家蘇格拉底和東方至圣先師孔子，蘇格拉底整天和學(xué)生柏拉圖辯證對(duì)話，最后卓越的教學(xué)成績(jī)讓他和他的徒子徒孫并稱希臘三哲人(蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德)，成為西方哲學(xué)思想根源之一；孔子的學(xué)生整天問(wèn)老師問(wèn)題(顏淵問(wèn)仁、子路問(wèn)仁、樊遲問(wèn)仁…)，而孔子和學(xué)生們反復(fù)討論的內(nèi)容被記錄成一本書(shū)叫《論語(yǔ)》，影響中華文化至今。

    沒(méi)錯(cuò)，翻轉(zhuǎn)教室就是這么一回事，它翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)上由教師站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生講述的單向知識(shí)傳輸過(guò)程，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，教師則通過(guò)引導(dǎo)和解惑來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，它有點(diǎn)差異化教學(xué)的成分、也有些PBL(problem based learning)的影子，又類(lèi)似學(xué)習(xí)共同體概念，而這些事情其實(shí)早就在做了，只是突然出來(lái)一個(gè)陌生的新名詞把大家嚇了一跳。

    但是！翻轉(zhuǎn)教室和以往的教學(xué)法最決定性的不同，是翻轉(zhuǎn)教室加入了教學(xué)視頻和因特網(wǎng)平臺(tái)，雖然紙本講義一樣可以讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，但教學(xué)視頻讓教師利用感官刺激使學(xué)生更投入自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也可利用教學(xué)視頻可任意重復(fù)、暫停的功能，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)；因特網(wǎng)平臺(tái)則提供學(xué)生之間互動(dòng)的管道，產(chǎn)生同儕競(jìng)爭(zhēng)/激勵(lì)效果，兩者相輔相成，讓學(xué)生更容易也愿意自主學(xué)習(xí)，而教師因?yàn)槭∪チ嗽谡n堂上傳授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，而可以在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生自學(xué)后所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，或引導(dǎo)學(xué)生小組發(fā)表討論自學(xué)的心得，甚至讓學(xué)生互相傳授指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)習(xí)金字塔中最有效的學(xué)習(xí)階層。而提到因特網(wǎng)平臺(tái)和教學(xué)視頻，就不得不談到下一個(gè)主題「MOOC」。

    Massive Open Online Course大規(guī)模開(kāi)放在線課程，簡(jiǎn)稱MOOC，是一種針對(duì)大量人群創(chuàng)造，并提供使用者互動(dòng)的在線課程/討論的集合體，并不能狹隘地將MOOC僅僅視為在線課程。目前MOOC課程的提供者多為大學(xué)等級(jí)的教育單位(亦有少數(shù)私人機(jī)構(gòu)和大學(xué)合作推出MOOC課程)，使用者完成課程要求后，可以獲得開(kāi)課單位開(kāi)立的在線修課證書(shū)。

    簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，MOOC在線課程的構(gòu)成是教學(xué)視頻、討論區(qū)、聯(lián)機(jī)操作/互評(píng)，在教學(xué)視頻上，教師將一門(mén)課程拆解，然后依照相對(duì)應(yīng)的題綱拍攝成數(shù)個(gè)短時(shí)間的教學(xué)視頻；討論區(qū)提供使用者互動(dòng)的平臺(tái)，亦可對(duì)教師提出問(wèn)題或意見(jiàn)；聯(lián)機(jī)操作/互評(píng)則是為龐大修課的使用者而延伸出的制度，因?yàn)橐晃唤處煙o(wú)法批改上千甚至上萬(wàn)份用戶的作業(yè)，于是讓用戶互相評(píng)分，根據(jù)研究顯示，讓用戶互評(píng)的成績(jī)和教師評(píng)分幾乎相差無(wú)幾，使用者甚至可以在評(píng)分的過(guò)程中對(duì)課程有更深的了解，而這個(gè)互動(dòng)的成分，也是MOOC在線課程和一般youtube教學(xué)類(lèi)視頻最大的差異。目前最知名的三大MOOC平臺(tái)分別為美國(guó)的edX、Coursera、Udacity，華語(yǔ)圈則是中國(guó)的學(xué)堂在線。 

    因?yàn)镸OOC的這些特性，所以學(xué)術(shù)討論上常常會(huì)和翻轉(zhuǎn)教室( flipped-classroom)掛勾在一起，在實(shí)際應(yīng)用上兩者也是著密不可分，而構(gòu)成兩者的最大要素，就是教學(xué)視頻，這也代表著利用視頻教學(xué)，將是下一個(gè)世代教育的重要發(fā)展關(guān)鍵，下一回，我們將討論視頻在未來(lái)教育上的發(fā)展可能性。